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发挥团队合力,凸显专业特色,激发学生兴趣 ——环境工程系线上教学显成效

2020-03-24 16:23 来源:提交人:系统管理员

疫情期间,环境工程系教师们坚持停课不停学,积极开展各种形式的在线教学。给排水教研室曹喆、李欢、曾婧滢三位教师每人同时承担了两门专业核心课的教学任务,以往的教学中配合有大量实操内容,且教学难点较多,需要师生面对面详细讲解。然而,纵观全网,没有现成的适合我院学生专业人才培养方案的线上教学资源,开展线上教学困难重重。但学生的学习不能因疫情而耽误,三位教师早在2月初便意识到了这个问题,经线上教学研讨,决定立即组成“水处理技术”相关课程教学团队(包含《饮用水净化技术》、《水污染控制工程》、《城镇污水处理化资源化》三门课程),集合团队的力量制作教学资料。

为提高学生线上学习效率,杜绝学生“人在心不在”的“刷课”现象,结合以往参建国家级教学资源库和参加省级、国家级教学能力竞赛的经验,课程教学团队选择了教师备课难度最高、工作量最大的“翻转课堂”教学模式,即教师在课前制作大量“颗粒化”、“碎片化”的教学资源,学生自主完成教学资源的学习,教师根据线上教学平台的实时数据分析学生学习的难点,结合课程的知识、能力、素质目标,开展线上直播答疑。该模式的优点在于:教学资源根据授课计划量身打造,“颗粒化”、“碎片化”的知识点降低了学生自学时的畏难情绪;教学平台的记录(学生学习时长、完成度、习题正确率、师生互动率等)及时反馈了每位学生的学习情况,教师可以据此及时调整后续教学策略,并在直播课后答疑时查漏补缺;师生之间QQ点对点私信可以解决学生的一切疑惑,满足个性化学习的需求。但该模式的缺点也非常明显:教师需在课前制作大量精品教学资源,并辅以丰富的信息化手段提升学习兴趣;还需设置题量合理、难易适中的习题检验学习效果;整体教学策略需要实时调整更新。对教师来说,无疑是大量增加了备课工作量、课后批改作业的时间以及课后直播答疑任务。

曹喆、李欢、曾婧滢教学团队克服重重困难,一切以学生学到知识、培养能力、提高综合素质为目标,以国家级教学资源库建设的标准为质量底线,制作了符合教学要求的《饮用水净化技术》、《水污染控制工程》、《城镇污水处理化资源化》等三门课程的全套教学资源,包括教学课件、讲义、讲课视频、工程案例视频、设备动画、仿真操作动画、课外阅读资料、相关新闻报道等多种形式。每次授课前均发布《学习引导单》,合理规划90分钟的授课时间,将学生的课堂活动精确到了5分钟。活动形式多样,学习目标明确,让学生既有学习压力,又能保持学习兴趣。课中、课后设置了匹配教学内容的作业,既有课内知识的回顾记忆,也有仿真软件的实操练习,还有课外知识的阅读拓展。课后,教师根据教学平台数据,开展QQ群课堂直播线上答疑,集中讲解作业题中学生易错的内容。为巩固课堂重点,采取“抢答”、“举手”、“随机选人”等形式选出学生回答问题,强化课程重点难点的理解和记忆。

开学至今,线上授课已近5周时间,教学团队共计完成近200项原创教学资源的制作。每周开展1-2次线上教学研讨,集思广益,提高教学效果。学生们从完全不知道信息化教学技术,到熟练使用mindmaster软件制作课程笔记,熟练使用PPT软件制作演示课件;从完全不理解专业知识,到一眼就在实景视频中识别出各种水处理构筑物,再到面对专业相关社会热点提出自己观点看法,师生都在共同进步,教学相长,相得益彰。

目前,全国疫情基本得到控制,开学在望。曹喆、李欢、曾婧滢教学团队在日常建设精品教学资源的基础上,重点关注实训教学资源,力求线上教学与线下教学完美融合,弥补线上授课无法实操训练的缺憾,为正式开学做准备。